2022教師資格證考試每日一練191期答案_中公網校
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          2022教師資格證考試每日一練191期答案

          來源:中公教師資格考試網   發布時間:2022-10-11 11:20:06

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          科目一(1-2)

          1.【答案】C。解析:本題考查的是學生的學習方式。

          選項A,自主學習是以學生作為學習的主體,通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標,即主動地自覺自愿地學習,而不是被動地或不情愿地學習。

          選項B,合作學習是指學生為了完成共同的任務,有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作,在完成共同任務的過程中實現自己的理想。

          選項C,探究學習是在學生主動參與的前提下,根據自己的猜想或假設,在科學理論指導下,運用科學的方法對問題進行研究,在研究過程中發展創新實踐能力、獲得思維發展,自主構建知識體系的一種學習方式。

          選項D,接受學習是指教師講解科學文化知識和技能,學生接受吸收的過程。

          探究學習是學生基于問題的研究,題干中強調問題及問題分析探究的重要性便體現了探究學習,故本題選C。

          2.【答案】C。解析:本題考查的是“以人為本”的學生觀。“以人為本”的學生觀強調學生是發展的人,學生具有巨大的發展潛能、是處于發展過程中的人。這要求教師堅信每個學生都是可以積極成長的,是有培養前途的,是追求進步和完善的,是可以獲得的,因而對教育好每一個學生應充滿信心。教師不能因為學生的小錯誤,將學生完全否定,要看到學生未來的發展潛力,要幫助學生更好地進行發展。題干中凌老師因為學生余飛的偷試卷行為對學生全盤否定,沒有考慮到學生是發展的人,故本題應選擇C項。

          選項A,對于犯錯誤的學生應堅持正面教育為主,教師不能在不了解具體原因的情況下對學生進行懲罰。此選項的說法是錯誤的,故排除。

          選項B,對學生品德的培養應堅持尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則,既要尊重學生,又要對學生提出嚴格的要求,把嚴和愛有機結合起來。題干中凌老師的做法是對學生訓斥,是不尊重學生的表現。所以,此選項的說法是錯誤的,故排除。

          選項D,體罰學生是嚴禁教師出現的違法行為,所以,此選項的說法是錯誤的,故排除。

          ABD三項均與題意不符合,故本題選擇C選項。

          科目二(3-9)

          3.【答案】B。解析:本題考查教學過程的中心環節。

          A項,感知教材,形成表象:學生為理解和掌握書本知識、間接經驗,必須有感性認識作基礎。在教學過程中,應當根據教材的需要和學生的實際,讓學生獲得多方面的感性認識。

          B項,理解教材,形成概念:理解教材,形成概念,是教學過程的中心環節。在教學過程中,不能讓學生的認識只停留在感性認識水平上,而要引導他們將所感知的材料同書本知識聯系起來,進行思維加工,形成概念,使他們的認識從感性認識上升為理性認識。

          C項,運用知識,形成技能技巧:掌握知識的目的在于運用。學生通過運用知識于實際,既可形成技能和技巧,也可以檢驗所學知識,豐富直接經驗,進一步地理解和牢固掌握知識,并提析和解決問題的能力。在教學中,學生主要通過完成各種作業練習、實驗、實習來運用知識和形成技能技巧。

          D項,知識的鞏固和保持:知識的鞏固也是教學過程中不可缺少的環節。學生知識的鞏固,主要是靠各種形式的復習和學生記憶。教師要注意指導學生記憶的方法,使他們在理解的基礎上記憶;要培養學生記憶的興趣,增強學生記憶的主動性。教師應針對學生的特點,運用各種方法發展學生的記憶力,從而達到鞏固和保持知識的效果。

          理解教材,形成概念,是教學過程的中心環節。故此題選擇B項。

          4.【答案】D。解析:本題主要考查教學方法。情景教學法是教師有目的地引入或創設以形象為主題的具有一定情緒色彩的生動具體場景,以引起學生一定的情感體驗,從而幫助學生理解教材,并使學生的心理機能得到發展的教學方法。D選項正確。

          A選項,演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或者進行示范性的實驗,讓學生通過實際觀察獲得感性知識的教學方法。

          B選項,練習法是指學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作,以鞏固知識,形成技能的方法。

          C選項,欣賞教學法是指在教學過程指導學生體驗客觀事物真善美的一種教學方法。

          ABC三項均不符合題意,故選D項。

          5.【答案】D。解析:本題考查布盧姆教學目標分類學。布盧姆等人將教學活動所要實現的整體目標分為認知、動作技能、情感等三大領域,并從實現各個領域的最終目標出發,確定了一系列目標序列。

          (1)認知領域的教學目標分為知識、領會、應用、分析、綜合和評價六個層次,形成由低到高的階梯。

          (2)情感領域的教學目標根據價值內化的程度而分為五個等級:接受、反應、形成價值觀念、組織價值觀念系統、價值體系個性化。

          (3)動作技能教學目標指預期教學后在學生動作技能方面所應達到的目標。動作技能目標分為知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化六個方面。

          ABC不符合題意,故本題選D項。

          6.【答案】C。解析:本題考查的是課程開發的相關考點。泰勒是美國的課程理論家,被譽為教育史上的“課程評價之父”。1949年泰勒出版了《課程與教學的基本原理》,提出了關于課程編制的四個問題,即“泰勒原理”??筛爬椋耗繕?、內容、方法、評價。

          (1)確定目標:學校應該達到哪些教育目標?(這是最關鍵的一步)

          (2)選擇經驗:提供哪些教育經驗才能實現這些目標?

          (3)組織經驗:怎樣才能有效地組織這些教育經驗?

          (4)評價結果:我們怎樣才能確認這些目標真正得以實現?

          由此可見,答案選擇C。

          7.【答案】D。解析:本題考查學習策略的分類。

          A項,復述策略是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復識記的策略。

          B項,資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略,具體包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、學習工具利用策略和人力資源利用策略。

          C項,組織策略是整合所學新知識之間、新知識之間的內在聯系,形成新的知識結構。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格,以及歸類策略。

          D項,精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯系,使新信息更有意義,從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。

          題干通過心理想象幫助記憶,屬于精加工策略中的視覺想象。故本題選D項。

          8.【答案】A。解析:本題考查學習理論。

          A項,桑代克認為學習的過程是刺激與反應之間建立聯結的過程,聯結是通過盲目嘗試,逐步減少錯誤(試誤)而形成的,因此他把自己的觀點又稱為試誤說。

          B項,苛勒根據黑猩猩取香蕉實驗提出頓悟說??晾照J為,學習是通過頓悟過程實現的。

          C項,托爾曼根據小白鼠走迷宮實驗提出認知-目的說。托爾曼認為學習是有目的的行為,而不是盲目的。

          D項,布魯納提出認知-發現說。他主張學習的目的在于以發現學習的方式,使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。因此,他的理論常被稱為認知結構論。

          故本題選擇A項。

          9.【答案】B。解析:本題考查的是德育方法。

          A項,陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。情感陶冶主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響,使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。與題干不符,故排除。

          B項,實際鍛煉法是教師指導學生參加各種實踐活動,以形成一定的道德品質和行為習慣的方法。題干中說組織學生參加各種實際活動,強調實際鍛煉,所以選B。

          C項,品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制,促使其品德健康形成和發展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。與題干不符,故排除。

          D項,心理咨詢是指咨詢人員針對來訪者遇到心理失衡、心理障礙等問題時,通過交談、幫助、教育、引導,使來訪者的認識、態度、情感有所變化,解決他們在學習、工作、生活、健康等方面出現的心理負擔,更好地適應社會環境、保持身心健康的一種活動。與題干不符,故排除。

          A、C、D與題意不符,故此題選B。

          科目一(10)

          10.【參考答案】

          材料中米老師的行為很好的體現了學生觀的理念。

          (1)學生是發展的人,學生具有巨大的發展潛能。要堅信學生是有發展空間和潛力的,不能因為學生的個別問題就否定學生。材料中的米老師看到了學生的閃光點,并且幫助她最后看到了成長的希望,體現了米老師是運用發展的觀點來看待學生的。

          (2)學生是獨特的人,每個學生都有自身的獨特性。應該根據每個學生各個方面的不同情況進行因材施教,做到一把鑰匙開一把鎖。材料中的米老師根據學生的特點為她設計了一套適合她的專屬方案,體現了因材施教的學生觀。

          (3)學生是具有獨立意義的人,學生是學習的主體。學生是認識的主體、實踐的主體和發展的主體,是學習的主人。材料中的米老師鼓勵學生大膽想象,為學生創設環境發揮學生的學習積極性和主動性,很好的體現了學生觀中學生是學習主體的要求。

          綜上所述,案例中的米老師恰如其分地貫徹了學生觀的理念,值得我們學習。

          (責任編輯:李明)

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